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六年级上册《山雨》教学反思范文

一堂好课,行云流水般的布局给人以美的感染,再加上蕴涵此中的说话美、感情美、自然美、逻辑美,以及讲堂内活跃、折衷的氛围,师生间平等的对话等无一不给门生以陶冶,既前进门生的语文素养,又熏陶其情操,一篇美文,西席处置惩罚奇妙,可以让门生在进修语文中也享受语文,在享受语文中也周全前进语文素养。

如:《山雨》这篇涉猎课文,作者用柔美抒怀的翰墨,如诗般的说话描画了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、活跃、意韵深远。此文对富厚门生说话的积累,前进门生语文审美素养益处颇多。为了让门生多读、多想、多感想熏染,我以读为本,对教授教化环节进行了如下设计:初读感知──细读感悟──赏析积累──考试测验运用。

在初读感知这一环节中,先让门生用自己爱好的要领自由朗读课文,要求门生读准字音,再互订交流初读后的感想熏染;在细读感悟这一环节中,让门生自由组合,在小组内有情感朗读自己爱好的段落,并说说说自己为什么爱好它,然后指名选择自己爱好的段落读给大年夜家听,并说说为什么选它,同时,西席对门生进行朗读指示,培养语感;赏析积累这一环节,让门生先在小组内交流课前网络的写雨的诗、文,要求听的同砚仔谛听,并用一两句话说说自己的感想熏染,然后在班长进行保举交流,也要求听的同砚谈感想熏染;着末,在考试测验利用这一环节,西席展示出一幅雨景图,请同砚们为画配文,或配诗,(诗可所以自己写的,也可所以自己课内外涉猎过的)。

这样的处置惩罚,让门生在自读自悟的根基上,再拓展延伸,创造性地处置惩罚了课本,既让门生进修了新课,又复习了旧知;既熏陶了门生的性情,又使门生的语文素养各有所成长;既培养了门生初步的文学鉴赏能力,又富厚了门生说话的积累;既尊重门生独特的体验、感想熏染,成长了个性,又培养了门生优越的语感,加深门生对祖国说话翰墨的热爱之情。

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